Советы учителя-дефектолога
Закономерности доречевого и предречевого развития в норме
Первым голосовым проявлением новорожденного является крик, с помощью которого ребенок сигнализирует о своих неприятных ощущениях. Уже с первых дней в крике младенца можно различить подобие гласных и некоторых согласных звуков, которые имеют носовой оттенок. К концу первого месяца жизни ребенок издает слабые гортанные звуки типа «ах», «ух» в ответ на разговор с ним. В два месяца он повторно произносит отдельные звуки и их сочетания (а, кх, аэ и т.п.). В три месяца появляется гуление (гуканье — гы, гу, агу, бу и др.), гласные произносит протяжно, мелодично (а-а-о-о). В четыре месяца гуление становится более тягучим и приобретает различные интонации. Ребенок уже гулит сам или через 1-3 минуты после общения с ним взрослого. К пяти-шести месяцам ребенок начинает лепетать, т.е. подражательно повторять и накапливать отдельные слоги (ба, па, ма и др.). В семь месяцев подолгу лепечет, смотрит на губы говорящего и повторно произносит слоги (ба-ба, ма-ма, па-па и др.). К восьми месяцам ребенок четко, громко и повторно произносит различные слоги, наблюдается выразительное удвоение слогов (ма-ма, па-па, та-та).
В девять месяцев, подражая взрослому, повторяет за ним слоги, имеющиеся в лепете. В десять месяцев ребенок, подражая взрослому, повторяет за ним новые слоги, которых нет в его лепете, говорит «мама» и «папа» без особого различия. В 11 месяцев произносит первые слова — обозначения (дай, мама, ав-ав и др.). К году ребенок легко подражает новым слогам, произносит от пяти до десяти легких слов (ам, топ-топ, ляля и др.).
Способности ребенка говорить предшествует понимание им речи окружающих. Несмотря на то что в четыре-пять месяцев ребенок способен различать интонацию обращенной к нему речи, голос знакомых и незнакомых взрослых, в шесть месяцев по звучанию узнавать свое имя, адекватная реакция на слово появляется в семь-восемь месяцев. Например, в семь месяцев на вопрос: «Где?» ребенок находит взглядом предмет, который находится в определенном месте; в восемь месяцев выполняет такие действия, как «ладушки», «дай ручку» и др.; в девять месяцев находит взглядом несколько знакомых предметов в разных местах, знает свое имя; в десять месяцев находит знакомые предметы среди других и дает их; в 11 месяцев понимает запреты «нет», «нельзя», по словесной инструкции выполняет различные действия (кормит собачку, водит куклу, машет ручкой — «пока—пока» и др.); в 12 месяцев понимает (без показа) названия нескольких предметов, действий, имена взрослых и детей, выполняет такие поручения, как «найди», «принеси», «положи на место» и др.
Обнаруженное у ребенка отставание в развитии может быть преодолено только совместными усилиями врача, логопеда, родителей. При этом большая роль в данной работе принадлежит родителям, которые должны знать, что преодоление отставания в развитии — это длительный и непрерывный процесс, направленный прежде всего на стимуляцию психомоторного и речевого развития.
Учитывая, что дети, родившиеся с различными факторами риска, достаточно часто являются соматически ослабленными, необходимо с первых месяцев жизни ребенка с целью укрепления всего организма проводить профилактическую работу в виде закаливания, руководствуясь консультациями педиатра.
Доказано, что ранняя стимуляция моторного развития и коррекция двигательных нарушений способствуют предупреждению общего недоразвития речи у детей с ранним органическим поражением центральной нервной системы. С этой целью широко
используется массаж, который назначается детям педиатром или невропатологом строго индивидуально, и специальные занятия по развитию координации движений, функции равновесия, коррекции прямостояния, ходьбы, ритма и пространственной организации движений.
Желаем удачи!
Составила учитель-дефектолог
Шарамета В.А.
